Знакомство детей дошкольного возраста с календарем

Методика ознакомления детей лет с календарем

знакомство детей дошкольного возраста с календарем

Сегодня человеку любого возраста, профессии, специальности требуется умение Большой интерес вызывает у детей знакомство с такими символы-знаки, календари и такие приборы для измерения времени. Изучить методики знакомства детей с календарём. .. формы и методы педагогической работы с детьми дошкольного возраста. В старшем дошкольном возрасте развивается и познавательный интерес к Мы считаем, что знакомство детей с календарем должно происходить в.

Однако, в содержании программ имеет место факт нарушения преемственности. Преемственность детского сада и школы проявляется также и в методах обучения. По-прежнему основное место занимают практические методы, ведущим из которых является игра. Первоклассникам дается больше самостоятельности при выполнении упражнений, все чаще используются продуктивные методы.

В качестве наглядного материала педагог уже использует не игрушки, не картинки, а более абстрактную наглядность счетные палочки, фигуры. Больше требований предъявляется к словесным методам, детей учат рассуждать. В первом классе, как и в дошкольном возрасте, детей учат рассуждать по индукции у синего квадрата 4 равных угла и 4 равных стороны, и у красного квадрата 4 равных угла и 4 равных стороны, значит у всех квадратов 4 равных угла и 4 равных стороны. Методы дедукции также используются в элементарной форме для доказательства некоторых умозаключений, необходимо детям чаще задавать вопросы: Использование этих методов позволяет развивать мышление детей и обеспечивает преемственность между математической подготовкой детей в детском саду и 1 классе.

Преемственность детского сада и школы существует также и в формах обучения: В 1-м классе уроки по математике проводятся в игровой форме по 30 минут 4 раза в неделю, домашних заданий. Чтобы обеспечить преемственность в формах обучения, воспитатель обязан провести в старшей группе несколько занятий, аналогичных школьным урокам длительность до 25 минут, когда дети сидят за столами по 2, учатся поднимать руку, если желают ответить, учатся удерживать внимание, выполняя задание воспитателя.

Правильность действия ребенка может быть оценена на экране дисплея в виде различной реакции изображенного символа: Для закрепления понятия о сутках и о последовательности частей суток проводили беседу по таким вопросам: Какое сейчас время суток? Какие части суток бывают еще?

Что наступает после вечера? Как вы узнаете, что наступила ночь? Такие приемы позволяют показать детям последовательность частей суток и дать представление о сутках в целом. Происхождение недели связывалось и с четырьмя фазами Луны: На каждую из этих фаз падает приблизительно 7 дней, что и называлось у славян седмицей или неделей.

Каждый день недели по-разному называется на разных языках. В языках европейских народов сохранились названия дней недели в основном по названию планет. Промежуток времени между двумя одинаковыми фазами Луны, от новолуния до новолуния, в древние времена определялся в 30 дней.

знакомство детей дошкольного возраста с календарем

Так возникла единица измерения времени —лунный месяц. Первоначально месяцы не имели названий, обозначались порядко- выми номерами год состоял из 10 месяцев. Третий месяц был посвящен богине Майе, четвертый — богине Юноне. Число дней в месяцах колебалось от 28 до Началом года условно считают 0 часов 0 минут 0 секунд 1 января. За четыре года составляются лишние сутки, их относят на 29 февраля в так называемые високосные годы. В старшем дошкольном возрасте развивается и познавательный интерес к разным параметрам времени, что является сильнейшим мотивом обучения.

Наконец, знакомство с календарем необходимо в плане подго- товки детей к школе, к твердому распорядку занятий по часам и пс дням недели. Овладение знаниями о календарных эталонах предполагает: Определяя категории сложности знаний, А. Усова указывала, что знания второй категории трудности могут быть усвоены только в процессе специального обучения на занятиях. В подготовительной группе, продолжив эту работу, можно дать знания о календарном годе. Календарь поможет детям наглядно представить сравнительнс длительные промежутки времени: В свое время Ф.

Блехер предупреждала, что не может быть и речи о заучивании с детьми последовательности времен года, месяцев, их названий. Дети легко усваивают, что листок — это день; чтобы сорвать следующий листок, надо ждать целые сутки.

При создании модели календаря как наглядного пособия мы использовали эти рекомендации Ф. Листки календаря размером 9X6,5 см закрепили так, чтобы их легко было снимать со стержней. На лицевой стороне каждый листок содержал цифру числоназвание дня недели и месяца. Для съемных листков календаря была изготовлена коробка с 18 отделениями по размеру листков 3 ряда по 6 ячеек, рис.

В ячейки нижнего ряда дети складывали последовательно листки -дни недели, по 7 листков в каждое отделение, 7 листков — 7 дней недели в каждом отделении создавали у детей образ прошедшей недели.

По окончании месяца подсчитывалось количество недель и дней прошедшего месяца. Листки, собранные за месяц, скрепляли стопкой. Так постепенно заполнялись 6 отделений верхнего ряда, а затем точно так же заполнялись и 6 отделений второго ряда. По окончании года подсчитывалось количество месяцев в году, определялся порядок их следования. Предложенное пособие служило моделью календарного года, поскольку с его помощью наглядно отражалась взаимосвязь всех мер календарного времени.

Из месяцев постепенно и последовательно складывался год. Дети в любой момент могли подойти к коробке и по разложенным в ней листкам календаря определить, сколько дней прошло с начала недели, сколько недель прошло с начала месяца, сколько месяцев прошло с начала года, а по пустым ячейкам — сколько еще осталось до его окончания. Первое занятие по ознакомлению детей с календарем было проведено 2 января.

Кончился старый год и начался следующий. Первое — это число, а январь — это название месяца. Далее беседа велась по таким вопросам: Какое сегодня число и день недели? Как все это можно узнать? У кого дома есть календари? Зачем дома нужен календарь? По этому календарю вы каждый день будете узнавать, какое сегодня число, какой день недели. По календарю можно посмотреть и узнать, сколько дней осталось до субботы или до праздника.

Ознакомление с календарем как системой мер времени.

По календарю вы увидите, когда закончится январь и наступит следующий месяц, узнаете, как он будет называться. Посмотрите, как много листков на календаре.

Каждый листок — это день. Вот как много дней должно пройти, чтобы наступил опять новый год. Что вы видите на листке календаря? Цифра показывает, какое число. Под цифрой написано, какой это день недели. Какие вы знаете дни недели? Какой сегодня день недели? Этот день уже прошел — 1 января, понедельник. Мы снимем этот листок. Сегодня 2 января, вторник, на листке желтая полоска. По желтой полоске вы будете узнавать вторник.

Этот день еш в не прошел, и этот листок еще нельзя снимать. Кончатся сутки, и ккы завтра, когда придем в детский сад, снимем листок календаря и узнаем, какой день будет следующий и какое будет число. Через неделю после первого было проведено второе занятие, на котором уточнили с детьми представление о днях недели, учили их связывать названия дней в неделе с порядковым местом.

Дни недели наполнялись конкретным содержанием занятий или других видов деятельности, которые проводились по определенным дням. Приводим пример занятия по знакомству с днями недели: Семь листков, семь дней составляют неделю.

Посмотрите, какие это дни недели. Листки по порядку расположены на доске. Первый листок, первый день недели — это понедельник, мы его узнаем по синей полоске. Как называется второй день недели? Как вы думаете, почему второй день недели называется вторник? Вторник мы узнаем по желтой полоске. Теперь найдите третий день недели.

После вторника какой день недели? Какого цвета полоска на листке среды? Как называется четвертый день недели? Какая по цвету полоска обозначает четверг? Так же о пятнице. Эти пять дней рабочие. Найдите на нашей неделе среду. Потому что это середина недели. Есть еще два дня, они называются суббота и воскресенье. Какого цвета полоски их обозначают?

2. Ознакомление с календарем, как системой мер времени.

На третьем занятии, которое проводилось в первых числах февраля, было уточнено представление о неделе, о названии дней недели. Дети устно называли предшествующий день например, перед понедельником бывает воскресенье или следующий день за вторником бывает среда. Или предлагалось назвать пятый день недели, и дети проверяли свой ответ, пользуясь карточками. Представление о месяце формировалось в беседе. Так дети уяснили, что январь — первый месяц в году. Некоторые дети считали, что первое февраля должно быть понедельником.

Тогда воспитатель спросил, каким днем кончилась последняя неделя января.

45. Ознакомление с календарем как системой мер времени.

Умение определять дату по календарю и особенно называть дни недели формировалось у детей постепенно. Поэтому мы проводили с детьми разные дидактические игры с карточками основанные на соответствии цветов с целью закрепления знаний детей о порядке следования дней недели.

Варианты игровых заданий были различные. Внимание детей ежедневно фиксировалось на текущей дате. В подготовительной группе, где дети продолжали работать с тем же календарем, в первые дни нового года было проведено последнее, обобщающее занятие по календарю.

Когда начался новый год? Сколько месяцев было в прошлом году? В результате пользования календарем в течение года дети приобрели систематизированные знания. Только 4 ребенка продолжали утверждать, что новый год наступает 31 декабря очевидно, по опыту встречи Нового года. Все дети знали, что в году 12 месяцев, что первым месяцем в году является январь, а последним декабрь. Многие ориентировались и в четырех временах года, соотнося с ними определенные месяцы.

знакомство детей дошкольного возраста с календарем

Дети знали и о количестве дней в неделе, о количестве дней по месяцам. Работа с календарем и моделью календарного года в виде коробки с разложенными в ней листками, систематизирующими недели и месяцы, намного облегчила задачу обучения. Во всех видах деятельности человека так или иначе требуется ориентация во времени, чувство времени. В свою очередь чувство времени побуждает человека быть организованным, собранным, помогает беречь время, более рационально его использовать, быть точным.

2. Ознакомление с календарем, как системой мер времени.

Время является регулятором не только различных видов деятельности, но и социальных отношений человека. Время является регулятором жизни и учебной деятельности школьника начиная с I класса.

  • «Знакомство с календарем и его видами». Занятие для детей старшего дошкольного возраста
  • МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С КАЛЕНДАРЕМ
  • Знакомство дошкольников со временем во всех видах образовательной деятельности

Ко всем этим требованиям, которые предъявит ребенку школа, его надо готовить еще в дошкольном возрасте. Для этого прежде всего необходимо развивать у детей чувство времени — умение определять и чувствовать определенные отрезки времени.

Факторами, на основе которых формируется чувство времени, являются: Знание временных эталонов обобщенное представление о. Переживание — чувствование детьми длительности времен- ных интервалов.

Это даст возможность детям почувствовать протяженность времени и представить, что реально можно успеть сделать за тот или иной его отрезок. Развитие у детей умения оценивать временные интервалы без часов, на основе чувства времени. К тому же в быту эта мера времени наиболее часто встречается в речи окружающих.

Организация и методика работы были следующие: Работу проводили по этапам. Воспитатель постоянно давал оценку умениям детей правильно контролировать время по песочным часам.